文 | 徐麗梅

近日，由武漢音樂學(xué)院教授李幼平擔(dān)任首席專家的課題組正式發(fā)布《中國音樂研究十年發(fā)展報告》。該“報告”以全國獨立設(shè)置音樂學(xué)院、綜合性大學(xué)、師范性高校中音樂學(xué)科發(fā)展為主要調(diào)研對象，兼顧全國性音樂藝術(shù)行業(yè)協(xié)會院團、國家級學(xué)會組織等機構(gòu)對音樂學(xué)科發(fā)展的貢獻，重點聚焦國家社會科學(xué)基金項目、國家藝術(shù)基金項目、教育部人文社會科學(xué)研究項目等國家級科研項目，代表性學(xué)術(shù)著作和論文等理論成果、代表性學(xué)術(shù)或行業(yè)活動、學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)等方面，系統(tǒng)梳理、總結(jié)了十年來音樂學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究取得的主要成績與存在的主要問題，并提出了加強和改進的對策建議。

音樂學(xué)科建設(shè)進步顯著

2022年，受中華人民共和國文化和旅游部科技教育司、全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托，武漢音樂學(xué)院牽頭對十年來全國藝術(shù)學(xué)音樂研究發(fā)展情況展開調(diào)研。經(jīng)過近4個月的廣泛調(diào)研，課題組獲得了翔實的數(shù)據(jù)材料，精心撰寫了調(diào)研報告。

“報告”顯示，十年來，藝術(shù)學(xué)音樂學(xué)科在學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)、理論研究、藝術(shù)實踐、文化傳承和藝術(shù)教育、社會服務(wù)等方面均取得輝煌成績，為繁榮社會主義文化文藝事業(yè)提供了有力的支撐。

經(jīng)過十年發(fā)展，我國音樂學(xué)科在專業(yè)設(shè)置、布點數(shù)量和區(qū)域分布等方面均獲得了長足進展。全國先后新建了浙江音樂學(xué)院、哈爾濱音樂學(xué)院、天津茱莉亞學(xué)院、內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院、安徽藝術(shù)學(xué)院等獨立設(shè)置音樂、藝術(shù)院校，正在籌建深圳音樂學(xué)院。部分高校在整合校內(nèi)音樂藝術(shù)教學(xué)與科研資源的基礎(chǔ)上，新建了一批音樂學(xué)院（系）二級培養(yǎng)單位。獨立設(shè)置音樂學(xué)院、綜合性藝術(shù)學(xué)院、高等師范院校和綜合性高校等不同類型高校，結(jié)合自身發(fā)展定位和目標(biāo)，積極發(fā)展音樂學(xué)科專業(yè)。音樂類本科專業(yè)在全國普通高校布點數(shù)量增至約910個，其中，音樂表演專業(yè)逾300個，音樂學(xué)專業(yè)逾540個，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)約50個。

同時，音樂學(xué)科新增或獨立出了流行音樂、音樂治療、音樂教育3個專業(yè)。許多高校還充分借助多學(xué)科專業(yè)資源，搭建藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合平臺，開展多學(xué)科專業(yè)協(xié)同育人探索與實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。音樂類本科專業(yè)，特別是其中的音樂表演、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)，全覆蓋于華北、東北、華東、中南、西南和西北地區(qū)。

學(xué)術(shù)研究取得豐碩成果

十年來，音樂學(xué)科圍繞中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建設(shè)，開展了一系列重要理論問題研究與闡釋，通過知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新取得了四個方面的成績。

第一，堅持以黨的創(chuàng)新理論為引領(lǐng)，全面總結(jié)和闡釋中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的文化事業(yè)發(fā)展的成就與經(jīng)驗。音樂學(xué)界緊扣時代主旋律脈搏，重點圍繞中國特色元素、革命音樂傳統(tǒng)，以及關(guān)鍵時代性旋律（“一帶一路”、百年黨史、新中國成立70周年等）開展研究。

第二，聚焦音樂學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系研究，推進構(gòu)建中國自主知識體系。圍繞學(xué)科知識體系的內(nèi)涵外延、知識體系建構(gòu)、提煉學(xué)科標(biāo)識性概念等問題展開研究，在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)話語等方面產(chǎn)出中國原創(chuàng)性成果。

第三，聚焦持續(xù)挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，傳承與創(chuàng)新中華文化。同時，在國家進一步重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與利用大背景下，學(xué)界圍繞“南音”“花兒”“西安鼓樂”“侗族大歌”“十二木卡姆”等寶貴遺產(chǎn)及各民族非遺傳承人持續(xù)推進“非遺”研究工作。

第四，聚焦學(xué)科交叉融合研究與實踐。圍繞服務(wù)“文旅融合”“科技創(chuàng)新融合”“新文科建設(shè)”“文化產(chǎn)業(yè)”等發(fā)展需求，學(xué)界越來越關(guān)注不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同藝術(shù)門類之間的交叉融合探索與實踐。

國家對音樂學(xué)科研究項目的資助范圍、資助力度整體呈增長趨勢；項目設(shè)置及其運行方式的規(guī)范性和科學(xué)性也日益贏得學(xué)術(shù)界和社會認可，能夠反映音樂學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。

音樂學(xué)科在近十年立項的國家社會科學(xué)基金項目、國家藝術(shù)基金項目、教育部人文社會科學(xué)研究項目等高層次科研學(xué)術(shù)立項共1522項，涵蓋了“音樂學(xué)”“作曲與作曲理論”“音樂表演”“音樂教育”“音樂傳播”“音樂評論”“音樂社會服務(wù)”和“音樂交叉學(xué)科”等多個領(lǐng)域?！耙魳穼W(xué)”“作曲與作曲理論”“音樂教育”為數(shù)量最多的三類，占項目總數(shù)的76.79%；有99項音樂類交叉學(xué)科研究課題，多為音樂與文學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等傳統(tǒng)文科學(xué)科交叉而開展的選題。

據(jù)不完全統(tǒng)計，近十年發(fā)表在核心期刊上的音樂學(xué)科相關(guān)論文數(shù)量約32072篇。其中，《音樂研究》《中央音樂學(xué)院學(xué)報》《音樂藝術(shù)》等北大中文核心期刊上的音樂學(xué)科論文約13893篇，呈現(xiàn)出百花齊放、豐富多彩、交叉融合的特點。這些成果中約4000篇學(xué)術(shù)論文獲得各類科研項目資助，占代表性學(xué)術(shù)論文總量的約12.47%；反映出音樂學(xué)科發(fā)展的交叉融合趨勢，音樂學(xué)科主動融入經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大科技問題研究，為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展貢獻力量。

人民音樂出版社、上海音樂出版社等音樂類出版單位，發(fā)行了涉及音樂學(xué)科圖書一萬兩千余部。除樂譜和普及類圖書以外，音樂理論研究著作一千二百余冊，占比約10%。

音樂學(xué)科面臨四大問題

作為新增藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類中的音樂研究與學(xué)科建設(shè)還面臨諸多亟待解決的問題。

第一大問題：學(xué)科發(fā)展不夠均衡

首先表現(xiàn)為音樂學(xué)科明顯存在著不同專業(yè)在地區(qū)間、校際間發(fā)展不平衡、不充分現(xiàn)象。例如，音樂學(xué)和音樂表演專業(yè)，在華東和中南地區(qū)的布點明顯多于其他地區(qū)，音樂表演專業(yè)在西北地區(qū)布點最少，音樂學(xué)專業(yè)在東北地區(qū)布點最少。作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在華北和華東地區(qū)布點最多，在西南、西北地區(qū)最少。流行音樂、音樂治療和音樂教育特色專業(yè)獨立設(shè)置時間較晚，在全國設(shè)點數(shù)量均較少。面向?qū)游幕c旅游、信息技術(shù)、公共服務(wù)等領(lǐng)域融合發(fā)展催生的旅游演藝、文藝策劃、文化創(chuàng)意、數(shù)字文化、文化傳播、線上演播等相關(guān)新業(yè)態(tài)及新職業(yè)的發(fā)展需要，高校發(fā)展音樂類新興交叉融合專業(yè)進展不夠快。

其次，音樂學(xué)科高層次人才培養(yǎng)存在不平衡、不充分狀況。經(jīng)過十年發(fā)展，全國具有音樂與舞蹈學(xué)一級學(xué)科博士點授權(quán)的培養(yǎng)單位共14家，其中，獨立設(shè)置的音樂學(xué)院中僅有中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院和哈爾濱音樂學(xué)院，主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型博士研究生。具有音樂學(xué)科博士點高校主要分布在華北、華東地區(qū)發(fā)達或沿海城市，而中西部地區(qū)音樂與舞蹈學(xué)博士點單位建設(shè)進展緩慢，在西北和西南地區(qū)尚未布點。同時，華東、華北、中南地區(qū)藝術(shù)碩士學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)較好，西北和西南地區(qū)藝術(shù)碩士學(xué)科發(fā)展較為緩慢。音樂學(xué)科碩博研究生教育發(fā)展的不平衡、不充分現(xiàn)象，客觀上制約了區(qū)域高層次音樂藝術(shù)人才聚集，不利于區(qū)域文化事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)達成情況不均衡。與其他學(xué)科門類學(xué)科專業(yè)相比，音樂學(xué)科核心競爭力和影響力仍有待提高。在國家公布的第二輪“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單中，依然僅有中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院三所高校。音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論等基礎(chǔ)專業(yè)，從體量來說發(fā)展最為充分，但在不同地區(qū)、不同類型高校中同質(zhì)化傾向明顯，特色不夠突出。音樂學(xué)科教學(xué)改革雖在一些院校中取得了較好的示范性成果，但由于各類院校辦學(xué)特點、發(fā)展資源等方面的差異，導(dǎo)致許多院校的學(xué)科改革面臨重重困難、呈現(xiàn)“有心無力”和發(fā)展不平衡的困境。

國家著力推進的國家一流課程建設(shè)，尚需從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒介、教學(xué)方式上全面革新，克服配套教材的短板、滯后的考核機制和非標(biāo)準(zhǔn)化的考試評價標(biāo)準(zhǔn)，并在實踐性、應(yīng)用性為特征的虛擬仿真實驗教學(xué)、線上線下混合式和社會實踐一流課程等課程類別建設(shè)中取得突破。

第二大問題：學(xué)科特色不夠鮮明

藝術(shù)學(xué)升格為門類雖已十年，但音樂學(xué)科仍屬年輕的學(xué)科，必然需要經(jīng)歷不斷科學(xué)、成熟、完善的發(fā)展之路，需要對其他學(xué)科的研究方法、研究理念、研究成果加以借鑒和吸收，需要對藝術(shù)學(xué)與音樂學(xué)科的學(xué)科關(guān)系、音樂學(xué)科與其他人文學(xué)科的一般性和特殊性、音樂學(xué)科的內(nèi)涵和外延等問題不斷加深認識。

音樂學(xué)科在“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略中，與國外高水平大學(xué)、頂尖科研機構(gòu)實質(zhì)性的合作交流較為有限，在對標(biāo)世界一流學(xué)科建設(shè)中，對世界一流學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗的借鑒和吸收仍顯不足，在“走出去”的廣度、深度、質(zhì)量上都有較大的提升空間。

第三大問題：對學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系關(guān)注不夠

理論研究的角度和產(chǎn)出的成果，更多出于研究者的個人學(xué)術(shù)興趣，較少涉及到更為宏觀的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系問題。在國家社會科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)項目的引導(dǎo)下，已有音樂學(xué)科的專家學(xué)者們對現(xiàn)實性、政策性、重大性問題給予關(guān)注。但從整體來說，有組織的集體科研意識不夠，其研究的自覺性仍有待提高，研究者學(xué)科反思意識和學(xué)科自覺、文化自覺有待強化，音樂學(xué)科研究的創(chuàng)新水平仍需進一步提高，對學(xué)科成果價值和意義的提煉和升華仍是一項巨大的任務(wù)，特別是研究成果能否服務(wù)于學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系“三大體系”的建設(shè)和創(chuàng)新，仍是音樂學(xué)科發(fā)展面對的重要挑戰(zhàn)。

高層次人才培養(yǎng)的不均衡情況，帶來理論研究和學(xué)術(shù)交流在一定程度上存在著“地方性”或“特色性”缺位問題。

第四大問題：“文化自信”有待增強提升

綜觀十年以來的音樂學(xué)科發(fā)展，“依賴西方體系方法，缺少自我學(xué)術(shù)自信”的局面仍然存在。在學(xué)術(shù)研究和音樂實踐中，對中國音樂相關(guān)的體系構(gòu)建仍顯熱情不足，仍能見到一些生搬硬套西方話語，將國外理論或表演體系奉為圭臬的情況。

正是因為學(xué)界對音樂學(xué)科的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系關(guān)注不夠，探討不夠深入，難以系統(tǒng)形成具有鮮明中國特色的學(xué)術(shù)、話語體系，以致在國際學(xué)術(shù)的交流中，中國音樂學(xué)界面對國際音樂學(xué)界缺少足夠的話語權(quán)。尚需扎實推動“三大體系”建設(shè)，扎根中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，將中國音樂學(xué)術(shù)話語體系凝練成國際性音樂學(xué)術(shù)話語體系，打造高質(zhì)量國際學(xué)術(shù)平臺，以高度的文化自信擔(dān)負起時代賦予的職責(zé)使命。

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《音樂周報》2024.1.17目錄